在我國，80%的品種是有機磷周杰倫，該類周杰倫具有品種繁多，生產(chǎn)工藝復(fù)雜，副產(chǎn)物多，三廢排放量大、含鹽量高、色重、味臭、難生化等特點。以樂果廢水為例，該水味奇臭，COD 高達(dá)200000 mg /L，有機磷含量1000 ～ 18000 mg /L，含鹽量15%。目前國內(nèi)有機磷生產(chǎn)廠家往往對該類廢水未經(jīng)處理或處理不達(dá)標(biāo)就向外排放，嚴(yán)重地污染了環(huán)境，因此研究并實施有機磷廢水處理方法是治理行業(yè)污染的重點。

1 有機磷周杰倫的分類、生化特點及共性

1．1 有機磷周杰倫按化學(xué)結(jié)構(gòu)大致分為

(1) 磷酸酯類，如周杰倫、草甘膦等，該類化合物生化處理比較容易，如南通周杰倫廠生產(chǎn)的周杰倫，周杰倫等廢水直接稀釋進(jìn)生化，COD 去除率可達(dá)85%左右[1]。

(2) 一硫代磷酸酯類，如甲基對硫磷、甲基嘧啶磷、丙溴磷等，該類化合物因含硫而味臭，不能被微生物降解，與可生化降解物混合，可部分降解為正磷酸。

(3) 二硫代磷酸酯類，如樂果、該類化合物因含多硫味特臭，不能被微生物降解，與可生化降解物混合，極少部分降解為正磷酸。

由以上可知，硫代磷酸酯類有機磷周杰倫是該類周杰倫預(yù)處理的重點和難點，只有通過預(yù)處理降解才能進(jìn)一步進(jìn)生化池生化。

2．2 有機磷廢水共性成分

通過對有機磷廢水的成分分析可知，廢水中95% 以上不是藥本體，而是它們的中間體及不同階段的降解

3 有機磷廢水預(yù)處理的方法

近年來對有機磷廢水的處理，基本圍繞著分解和去除廢水中的有機硫、磷進(jìn)行，大體可分為物理處理法和化學(xué)處理法。物理處理法包括: 吸附、萃取、氣提、絮凝沉降等方法，化學(xué)處理法包括: 氧化、還原、水解等方法。

3．1 物理處理

3．1．1 吸附

吸附是一種物質(zhì)附著在另一物質(zhì)表面的過程。目前采用較多的吸附劑有大孔樹脂、活性炭、粉煤灰及膨潤土。其中大孔樹脂及活性炭因價格昂貴，使用受到一定的限制，且存在活化再生的問題，而粉煤灰吸附雖效果不及前者，但處理簡便、成本低廉，可達(dá)到以廢治廢的效果、目前得到廣泛應(yīng)用。如文獻(xiàn)報道[2]采用季銨鹽改性粉煤灰處理有機磷廢水，磷的吸附率可達(dá)97%。

3．1．2 萃取

萃取: 采用與水不溶而能很好溶解污染物的萃取劑，使其與廢水充分接觸，利用污染物在水及溶劑中溶解度的不同，達(dá)到分離和凈化廢水的目的。使用比較多的有絡(luò)合萃取、液膜萃取。在處理丙溴磷廢水時采用TBP 與環(huán)己烷形成絡(luò)合劑萃取回收水中的氯酚，氯酚回收率可達(dá)98%。沈陽化工院采用液膜萃取含酚廢水，也達(dá)到很好的效果[3]。

3．1．3 氣提、吹脫

氣提、吹脫法是將氣體吹入廢水，使溶解性氣體或易揮發(fā)性物質(zhì)變成氣體，從而凈化廢水的過程。湖南海利集團(tuán)采用蒸汽氣提回收樂果硫磷酯工段廢水中的氨氮，氨氮去除率可達(dá)85%，大大提高了廢水的可生化性。

3．1．4 絮凝、沉降

絮凝沉降是采用加入絮凝劑破壞廢水懸浮顆粒的穩(wěn)定性，消除顆粒間的斥力，使顆粒接觸并吸附在一起，再通過絮凝劑進(jìn)行架橋及網(wǎng)捕，形成大顆粒從水中分離的方法。該方法因簡單，成本低廣泛應(yīng)用在廢水處理中。現(xiàn)有絮凝劑主要有無機絮凝劑及有機絮凝劑兩大類，無機絮凝劑主要有硫酸鋁，聚合氯化鋁、聚合硫酸鐵等，有機絮凝劑主要有聚丙烯酰胺和甲醛－雙氰胺類。

3．2 化學(xué)處理

3．2．1 化學(xué)氧化法

化學(xué)氧化法主要包括電催化氧化、芬頓氧化、及濕式氧化法。

(1) 電催化氧化處理技術(shù)

電催化氧化處理技術(shù)是一種的電化學(xué)氧化工藝，是利用外加電場作用，在特定的電化學(xué)反應(yīng)器內(nèi)，通過一系列設(shè)計的化學(xué)反應(yīng)、電化學(xué)過程或物理過程，達(dá)到預(yù)期的去除廢水中污染物或回收有用物資的目的。在反應(yīng)過程中一般是直接氧化和間接氧化同時進(jìn)行?，F(xiàn)在應(yīng)用較多的電催化氧化技術(shù)是以活性碳、惰性金屬(Ag，Pt，Ti 等) 和表面涂覆PbO2，SnO2，Sb2O5等氧化膜的惰性金屬為陽極，以鐵板為陰極，通過電極的直接和間接作用，達(dá)到去除污染物、凈化水質(zhì)的目的[4]。湖南海利集團(tuán)將這一技術(shù)運用到硫磷酯廢水及甲基嘧啶磷的廢水處理中，COD 去除率可達(dá)45%，可生化性得到大幅的提高。

(2) 芬頓氧化法

Fenton 法是一種氧化工藝。通過Fe2 + 和H2O2結(jié)合生成高反應(yīng)活性的羥基自由基，它可有效處理絕大多數(shù)難降解有機廢水。與其他氧化工藝相比，具有操作簡單、反應(yīng)快速等優(yōu)點。由于使用雙氧水，成本還比較高，限制了該法的廣泛應(yīng)用。如李榮喜等將芬頓法運用到降解湖南天宇化工周杰倫有限公司的三唑磷周杰倫廢水，COD 去除率高達(dá)95%[5]。為提高芬頓試劑的效率，目前有報道采用UV/Fenton 及超聲(微波) /Fenton 的方法，能使COD 去除率提高10% ～ 20%[6]。

(3) 濕式氧化法

濕式氧化法簡稱WAO，是以空氣及氧氣為氧化劑將溶解及懸浮于水中的有機物或還原性無機物，在高溫高壓下進(jìn)行液相氧化分解，大幅去除COD/BOD/SS 的方法。該方法氧化*，如處理硫磷酯廢水，能將其*無機化，但該法對設(shè)備要求高，反應(yīng)條件苛刻、設(shè)備成本高，在國內(nèi)使用尚不普遍[7]。

3．2．2 化學(xué)還原法

鐵/炭微電解屬電化學(xué)還原技術(shù)，利用鐵一炭體系形成的微原電池對水中難降解污染物進(jìn)行處理。微電解作用機理主要包括:(1) 鐵屑的吸附作用; (2) Fe 的還原作用; (3) 微電解產(chǎn)物Fe2 +、氫的還原作用; (4) Fe2 + /Fe3 + 的絮凝作用?？锢?、揚庚等將此法用在處理有機磷周杰倫中間體乙基氯化物生產(chǎn)廢水中，處理后水的COD、硫化物、總磷的去除率分別高達(dá)90．2%、99．4%、95．0%，廢水的可生物降解性明顯提高，為進(jìn)入生化創(chuàng)造了條件[8]。

3．2．3 水解法

有機磷周杰倫水解分堿式水解、酸式水解[9]。堿式水解機理為OH－進(jìn)攻P 原子，發(fā)生Sn2取代。堿性條件下從三酯水解成二酯容易，再繼續(xù)水解困難，因此一般停留在一級水解階段。在酸性條件下水解反應(yīng)的機理一般認(rèn)為首先使連酯的氧原子上質(zhì)子化，然后碳原子受到攻擊發(fā)生Sn2取代反應(yīng)，經(jīng)不斷取代，zui終水解為無機磷?；瘜W(xué)水解法處理有機磷周杰倫廢水從理論上看是可行的，從實際應(yīng)用看是有效的，尤其適宜處理高濃度有機磷廢水處理。如在酸性條件水解水胺硫磷，有機磷、硫化物、NH3－ N 和總磷去除率均大于90%，COD 去除率達(dá)50%以上[10]。

4 結(jié)論

有機磷廢水種類很多，依結(jié)構(gòu)分，共同的中間體有同樣的廢水，但因周杰倫縮合的另一半差異，不同的廢水要采取不同的處理方法，單獨采用任何一種方法處理高濃度有機磷周杰倫廢水在經(jīng)重點難點貫穿于課堂討論中去，加強教學(xué)效果使學(xué)生能夠牢固掌握復(fù)合材料的一些基本概念方法，還能對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到重要作用。

2 互動式教學(xué)講授《復(fù)合材料》的實踐和探索

2．1 教師主講和學(xué)生匯報相結(jié)合

根據(jù)《復(fù)合材料》課程的特點，在課程前面的章節(jié)以教師講授為主，主要講授復(fù)合材料的基本知識。包括: 復(fù)合材料的結(jié)構(gòu)組成、基體、增強體以及復(fù)合材料的界面和結(jié)構(gòu)設(shè)計。在講授過程中根據(jù)教學(xué)大綱的要求力求做到讓學(xué)生熟練掌握復(fù)合材料的基本概念，掌握材料的制備方法和設(shè)計原則，了解復(fù)合材料在周杰倫航天、工業(yè)建筑等領(lǐng)域的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二階段教學(xué)，即學(xué)生匯報和討論。

教師根據(jù)不同基體的復(fù)合材料如: 聚合物基復(fù)合材料、水泥基復(fù)合材料、金屬基復(fù)合材料、陶瓷基復(fù)合材料等主題對學(xué)生進(jìn)行分組。每組同學(xué)在教師的指導(dǎo)下圍繞將要匯報的主題進(jìn)行資料的調(diào)研工作，然后自命題目制作幻燈片進(jìn)行主題匯報。匯報的情況將作為課程成績考核的一個重要部分。

2．2 課堂討論與課外整理相結(jié)合

學(xué)生匯報完畢，教師可以根據(jù)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行補充并引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)問題進(jìn)行分組討論。如聚合物基復(fù)合材料的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。如何通過結(jié)構(gòu)的控制來對性能進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計等。要求各組學(xué)生根據(jù)課堂討論的結(jié)果歸納總結(jié)，整理成綜述報告。

3 《復(fù)合材料》課程的互動式教學(xué)對材料學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

3．1 通過文獻(xiàn)調(diào)研提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教師布置相關(guān)課題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生圍繞主題進(jìn)行資料的查閱和整合。這樣，學(xué)生在查找文獻(xiàn)的過程中，首先要對課題進(jìn)行思考，弄清楚需要哪方面的文獻(xiàn)以及從哪些地方獲取等問題，然后才能進(jìn)行文獻(xiàn)資料的調(diào)研。經(jīng)過一段時間的文獻(xiàn)調(diào)研工作，提高了學(xué)生獨立思考的能力和查閱科技文獻(xiàn)的能力。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心將會得到極大的提升。

3．2 通過主題匯報提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力和對科學(xué)問題的提煉能力

在掌握大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞匯報主題制備幻燈片并進(jìn)行課堂匯報。在這個階段學(xué)生需要對前期的資料進(jìn)行有效的整合歸納，進(jìn)而提出一些科學(xué)問題。如，如何來提高水泥基復(fù)合材料的力學(xué)性能? 現(xiàn)有的手段有哪些不足之處? 在匯報過程中做到思路清晰、重點突出。多進(jìn)行這樣的鍛煉，學(xué)生的總結(jié)歸納能力和對科學(xué)問題提煉的能力自然得到了顯著的提高。

3．3 在討論過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識

在學(xué)生主題匯報完畢后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容進(jìn)行點評，并提出問題與同學(xué)們一起討論。在討論過程中以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生在掌握大量資料文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定勢，開拓創(chuàng)新的方法和手段。同時，要善于把握不同知識點之間的內(nèi)在，在進(jìn)一步鞏固《復(fù)合材料》課程主要知識點的基礎(chǔ)上達(dá)到融會貫通的效果。